I.                   Образовательная программа основного общего образования

II.    Образовательная программа среднего (полного) общего образования

 

 

Содержание                          

Страница

 

 

Раздел 1. Введение. Нормативно-правовые, концептуальные,           научно-методические, информационные основы программы.

        

2 - 5

Раздел 2. Паспорт образовательного учреждения.

                              

6

Раздел 3. Пояснительная записка

 

7 - 9

Раздел 4. Основная образовательная программа основного общего образования

 

10 - 27

Раздел 5. III ступень - среднее (полное) общее образование         (10-11 классы) и планируемые результаты освоения

обучающимися образовательной программы СОО.

 

28 - 48

Раздел 6.Программы отдельных учебных предметов, курсов.

        

49 - 50

Раздел 7. Дополнительное образование.

    

51

Раздел 8. Образ выпускника МБОУ СОШ №77.

           

52 - 53

Раздел 9. Учебный план МБОУ СОШ №77.

           

54 - 66

Раздел 10. Система оценки учебных достижений обучающихся.

 

67 - 70

Раздел 11. Условия реализации образовательной программы.

 

71 - 75

                                                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. Введение. Нормативно-правовые, концептуальные, научно-методические, информационные основы программы.

Образовательная программа основного общего образования  для 5-9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения - 5 лет), в дальнейшем – «Образовательная программа», обеспечивает достижение основных целей деятельности образовательного учреждения:

·         формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

·         адаптация обучающихся к жизни в обществе;

·         воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;

·         формирование здорового образа жизни.

Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Нормативной базой разработки Образовательной программы являются:

·         Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 № 44/25;

·         Федеральный закон «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года № 12-ФЗ, с изменениями на 29 декабря 2010 года);

·         Приоритетный национальный проект «Образование»;

·         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом  Российской Федерации от  04.02.2010 № Пр-271;

·         Национальная доктрина развития образования Российской Федерации до 2025 года;

·         Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196;

·         Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189.

·          Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального

компонента государственных стандартов начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089.

·         Приказ Президента РФ № 271 от 4.02.2010 г. Приказ Министерства

образования и науки РФ № 373 от 6.10.2009 (ФГОС).

·          Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26.11.2010.

·         Долгосрочная областная целевая программа «Развитие образования

Воронежской области на 2011 – 2015 год».

·           Концепция долгосрочной областной целевой программы «Организация

отдыха и оздоровления детей и молодежи ВО 2012-2016 гг».

·           Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России.

·           Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2011–2015 годы».

·      Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное

постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196;

·      Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего

образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от

09.03.2004г. №1312;

·      Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении

изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные

планы для образовательных учреждений Российской Федерации,

реализующих программы общего образования, утверждённые приказом

Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года

№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования»;

·      Приказа департамента образования, науки и молодежной политики

Воронежской области от 20.05.2011 г. № 441 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, в новой редакции;

·      Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783;

·      Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 547 от 18.08.2004.

·      Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средняя общеобразовательная школа №77.

Концептуальная основа программы:

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МБОУ СОШ № 77, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.

Образовательная программа школы – локальный  акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

 

Разработанная в МБОУ СОШ №77 образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых

детей, через реализацию системы многоступенчатых программ, работу отделения дополнительного образования, организацию общественно полезной деятельности;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

В основу образовательной программы легли следующие принципы

образовательной деятельности:

Ø    Принцип личностной ориентации образовательного процесса . Он подразумевает обеспечение психологической комфортности каждой личности, создание условий для полной реализации её индивидуальных особенностей, интересов, установки, направленности; создание атмосферы педагогического оптимизма; ориентации на успех и мотивацию успешности; в его основе - ценность личности, заключающаяся в «самоценности» ребенка; приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума.

Ø    Принцип культуросообразности . Он заключается в том, что школа должна открывать ребёнку дверь в мировую культуру через постижение ценностей и норм малой родины.

Ø    Принцип природосообразности . Основан на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; это значит, что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

Ø    Принцип деятельностной ориентации . Он подразумевает взаимодействие с учащимися на признании их предшествующего развития, учёте их субъективного опыта и предполагает переход от педагогики мероприятий к педагогике общения.

Ø    Принцип реальности предполагает координацию целей и направлений

воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

Ø    Принцип гуманности , предполагающий создание в школе атмосферы

заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в школе действенной альтернативы разрушительным тенденциям современной цивилизации.

Ø    Принцип демократичности , предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой.

Ø    Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Образовательная программа регламентирует:

·           организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса;

·         условия интеграции основного и дополнительного образования;

·         диагностические процедуры для поэтапного учета образовательных достижений обучающихся;

·         содержание и способы взаимодействия с учреждениями культуры, ВУЗами и научными организациями в целях развития творческого, исследовательского  потенциала всех участников образовательного процесса, выявления и объективной оценки достижений обучающихся.

Образовательная программа направлена на:

·         развитие высокого уровня гуманитарной культуры обучающихся;

·          формирование у обучающихся современной научной картины мира;

·         воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

·         развитие у обучающихся национального самосознания;

·         формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;

·         интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;

·         решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;

·         воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;

·         создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

·         формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.;

·         социальную адаптацию, развитие гражданских качеств личности, обеспечивая их формирование через использование технологий коллективных творческих дел, организацию временных творческих групп для реализации проектов культурологической, исследовательской, социальной направленности;

·          удовлетворение потребностей:

обучающихся – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения, в формировании гуманистической ориентации личности, в расширении возможностей постижения мира;

 родителей - в выборе системы основного и дополнительного образования в школе, наличия воспитательной системы, социально-психологического сопровождения обучающихся в интересах развития личности ребенка, его талантов, умственных и физических способностей в полной мере;

учителей - в гарантировании прав на самореализацию и творческий стиль профессиональной деятельности в реализации учебных и воспитательных программ, разработки методических комплексов, выборе методик и технологий обучения;

общества и государства - в реализации подготовки всестороннего развития личности, ее гражданской позиции и готовности к непрерывному образованию, способной к продуктивной, самостоятельной деятельности;

ВУЗов и колледжей города - в притоке интеллектуальной и образованной молодежи,  осознанно и обоснованно определившей пути продолжения образования в различных областях науки и культуры.

Научно - методическая основа программы:

Образовательное учреждение берёт на себя обязанность в непрерывном

обновлении научно – методического обеспечения основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования через сотрудничество с вузами и методическими центрами города, региона, Федерации с целью повышения методической грамотности участников образовательного процесса и использования достижений науки для эффективности реализации программы.

 

Информационная основа программы

Образовательное учреждение, реализуя образовательную программу,

обеспечивает ознакомление обучающихся, их родителей (законных

представителей), социум

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление

образовательного процесса в нашем учреждении (на родительских

собраниях, Совете школы, через сайт);

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации

основной образовательной программы начального общего, основного общего

и среднего (полного) общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения. Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Учебное учреждение обеспечивает доступность и своевременность информационного обмена между участниками образовательного процесса, а также объективность в сборе и обработке материалов, отражающих общественное мнение по вопросам реализации образовательной программы.

Основные принципы, на основе которых осуществляется мониторинг общественного мнения:

соответствие требованиям теории педагогических измерений;

достаточная представительность опрашиваемых для формулирования выводов о качестве предоставляемых услуг;

объективность и быстрота обработки материалов.

 

Раздел№ 2  Информационная справка (паспорт) образовательного учреждения:

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №77

2. Руководитель: Латынина Валентина Петровна.

3. Учредитель: администрация городского округа г. Воронеж.

4. Орган общественного управления: Совет школы.

5. Структура школы:

- начальная школа;

- средняя школа;

- старшая школа.

6. Свидетельство о государственной аккредитации № ИН-2021

7. Лицензия № И-2900

8. Ведомственные награды и достижения:

участник Национального реестра лучших учебных заведений России;

 лауреат областного конкурса «Школа здорового образа жизни» (2010г.)

9. Сайт: www.shkola77-vrn.narod.ru

10. Реквизиты: ИНН 3663041367 КПП 366301001 ОГРН

1033600001930 ОКПО 45962593

Департамент финансово –бюджетной политики администрации городского округа г.Воронеж

Л/счёт 20924360774,21924360775, бюджет; 20924360772 – внебюджет;

р/счёт 40701810720073000001

ГРКЦ ГУ Банка России по Воронежской области

БИК 042007001

12. Контактная информация:

г. Воронеж, переулок Звёздный, дом 2;

Телефон: 244-08-88; 244-08-89

E-mail: shkola77@inbox.ru

 

 

 

 

 

 

 

Раздел № 3  Пояснительная записка.

 

Образовательная программа МБОУ СОШ №77 (далее -  программа) определяет содержание и условия организации образовательного процесса по ступеням общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно- нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа  определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Образовательная программа  является основополагающим рабочим документом  школы, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности школы и одним из средств управления качеством образования.

     В соответствии с концепцией модернизации  российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей  личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору  в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового  к его продолжению в течение всей жизни. 

            С учетом этого в 2013 – 2014 учебном году  МОУ СОШ № 77 ставит

Главную цель:

Ориентация учебно-воспитательного процесса на формирование социально-адаптированной личности.

Задачи школы:

ª     Обеспечение доступного качественного образования. В т.ч. поэтапное внедрение государственных образовательных стандартов нового поколения и адекватных им образовательных технологий; внедрение в практику школы технологий здоровье сберегающего обучения.

ª     Создание образовательной среды, обеспечивающей социализацию выпускников и обучающихся.

ª     Создание прозрачной системы информирования потребителей образовательных услуг о функционировании и развитии школы. Расширение общественного участия в управлении.

ª     Обеспечение безопасности УВП.

Программа призвана обеспечивать достижение обучающимися результатов образования в соответствии с требованиями, установленными государственным образовательным стандартом.

Программа ориентирована на реализацию социального заказа школы  и предназначена удовлетворить потребности:

общества - в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры, способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

государства - в увеличении интеллектуального потенциала страны, в притоке молодежи, способной решать государственные задачи и нести за них ответственность;

региона - в сохранении и приумножении традиций своей малой Родины, как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;

высших и средних специальных учебных заведений - в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою дальнейшую жизнь с выбранной профессией и способной к ответственному творческому поиску;

предприятий и учреждений города - в пополнении рынка труда молодыми квалифицированными кадрами, способными к дальнейшему профессиональному обучению;

выпускника школы -  в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего образовательного маршрута;

ученика школы - в получении базового образования по всем предметам и в расширении возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей как неотъемлемого компонента своего будущего самоопределения;

родителей учащихся - в качественном образовании детей, их воспитание и развитие.

Образовательная программа напрямую связана с реализацией программы развития и работает на осуществление модели образовательной среды школы, реализованной через основные направления обозначенных в ПР.

Разработка основной образовательной программы основного общего образования осуществлялась в школе  с привлечением органов самоуправления (совет школы, попечительский совет), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Цели реализации образовательной программы:

1. Обеспечить поступательное инновационное развитие школы  в условиях

модернизации образования и реализации принципа доступности качественного образования.

2. Обеспечить равные возможности для получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

3. Создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися

основной образовательной программы, для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

4. Гарантировать достижение планируемых результатов освоения образовательной программы как основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

5. Содействовать раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, формированию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества, обладающего культурой здорового образа жизни, готового к

осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

6. Реализовать возможность многоаспектного развития личности через совершенствование УВП.

 

Задачи образовательной программы:

1. Достижение высоких планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися в соответствии с их индивидуальными особенностями, обеспечение условий для развития потенциала каждого ребенка, развитие способности к социальной адаптации личности;

2. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых

детей, через систему дополнительных занятий, предметных клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

3. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе полученных знаний и

умений в безопасном и здоровом образе жизни, организации мониторинга

физического здоровья учеников и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;

4. Использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа;

5. Развитие личностного потенциала каждого учителя, направленного на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

6. Совершенствование системы управления школой, посредством участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

7. Создание условий для эффективного инновационного развития школы  в

процессе осуществления модернизации образования, реализации высокого

качества образования при соблюдении принципа доступности, сохранения и укрепления здоровья учащихся, их комплексной безопасности;

8.Создание условий для полной реализации  ФГОС НОО,ГОС ООО,СОО;

9.Совершенствование механизма преемственности и открытости в сфере

образовательных подсистем: дошкольное учреждение – школа - дополнительное образование – вузовское образование, предоставляющих каждому обучающемуся сферу деятельности, необходимую для его развития;

10.Совершенствование системы работы с одарёнными учащимися, реализовывая право на развитие разноаспектной одарённости;

11.Оптимизация кадровой политики;

12.Продолжение работы по дальнейшему укреплению материально – технической базы школы. Создание технических условий для ступенчатой реализации ФГОС.

   

     Образовательная политика школы  ориентирована на выполнение государственного стандарта по всем учебным предметам, формирование ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Образовательный процесс в школе осуществляется по ступеням образования:

1. Начальное общее образование (1-4 классы);

2. Основное общее образование (5-9 классы);

3. Среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Каждая из ступеней школы, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с возрастом обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся.

Образовательная программа регламентирует:

-  условия освоения образовательной программы;

-  диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;

-  организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

- обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

- создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;

- использование современных образовательных технологий;

- широкое развитие сети внеклассной работы;

- использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.

Раздел № 4.

Образовательная программа основного общего образования.

 

   Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

   Основное общее образование своим приоритетным направлением считает создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию многополюсной образовательной среды и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе. Работа в среднем звене включает в себя основной принцип – личностную направленность образования, индивидуализацию процесса обучения.

 

Учебные программы

Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют разработанные учителями рабочие учебные программы. Каждая из программ отражает используемые учебники и учебные пособия, дидактические материалы. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

 

Целевое назначение Образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа  направлена на освоение обучающимися программы основного образования и сформирована на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Основная цель Образовательной программы  модернизация содержания и технологий образовательного процесса посредством разработки и внедрения модели эффективного образовательного пространства школы в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Цели Образовательной программы ориентированы на создание механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования, его постоянное обновление с учетом социальных и экономических потребностей населения, запросов личности, общества и государства.

Образовательная программа  направлена на:

- организацию мониторинга мотивации обучения в школе,

- совершенствование форм и методов обучения,

- введение для наиболее способных детей индивидуально-ориентированных учебных планов  и   программ,

- использование в учебном процессе современных информационных технологий,

- развитие системы дополнительного образования,

- вовлечение учащихся в исследовательскую и научно-экспериментальную деятельность.

Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 77 создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности.

  Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

v      обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

v     становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

v     формирование основ ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности, социальной компетентности, готовности к разрешению проблем, технологической компетентности, информационной компетентности;

v     удовлетворение потребностей граждан в получении их детьми основного общего образования как основы для будущего образовательного и профессионального самоопределения.

 

Основными задачами реализации Образовательной программы являются:

·         осуществление качественного перехода школы на выполнение новых федеральных государственных образовательных стандартов;

·         качественное обновление содержания образовательного процесса за счет модернизации структуры и содержания образования;

·         конструирование учебного плана, основанного на идеях научности, преемственности, перспективности;

·         обеспечения качества основного общего образования, соответствующего требованиям обязательного минимума (государственного образовательного стандарта);

·         организация образовательного процесса на основе инновационных технологий и форм организации образовательного процесса; органическое сочетание традиций и новаций;

·         формирование готовности к освоению общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающей подготовку по предметам учебного плана, а также к деятельности в условиях системы непрерывного образования;

·         формирование широко образованной личности,  ориентированной на осознанный выбор и получение высшего образования;

·         формирование ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности, социальной компетентности, готовности к самообразованию,  готовности к разрешению проблем, технологической компетентности, информационной компетентности;

·         вовлечение обучающихся в продуктивную интеллектуальную деятельность, обеспечивающую формирование компетентностей, необходимых для обеспечения личного успеха в условиях современной социально-экономической ситуации;

·         формирование системы метапредметных  умений и навыков;

·         обеспечение  психолого-педагогического  и  социального сопровождения, включающего комплексную диагностику познавательных процессов; развития эмоционально-волевой сферы обучающихся;

·         качественное повышение эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения активных форм развития одаренных обучающихся;

·         дифференцированный подход к обучающимся в процессе овладения ими содержанием программ по учебным предметам, выявление затруднений обучающихся  с целью их преодоления;

·         разработка и внедрение инновационных моделей организации образовательного пространства, поддержка инноваций отдельных учителей и творческих групп;

·         воспитание любви к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, воспитание уважительного отношения к другим народам и их национальным культурам;

·         воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся,  умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ;

·         формирование ценностного отношения обучающихся  к учению,  системы познавательных интересов и стремления творческой деятельности для осознанного выбора дальнейшего образовательного маршрута;

·         осуществление управления содержанием образования и технологиями его реализации;

·         удовлетворенность обучающихся и родителей качеством и условиями образовательного процесса.

 

Достижение обучающимися предусмотренного обязательным минимумом содержания основного общего образования (государственными образовательными стандартами) обеспечивается решением  следующих образовательных задач:

·         обеспечение возможностей для овладения русским языком как важнейшим средством познания, интеллектуального, духовного и эстетического развития,  формирования умений и навыков полноценного пользования богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, усвоения норм литературного языка, воспитания стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;

·         формирование представлений о литературе как виде искусства, об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской литературы, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью, формирования литературного вкуса, объяснение феномена литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для разных поколений человечества;

·         достижение уровня общения, понимания и написания текстов на английском языке, обучение чтению и пониманию несложных аутентичных текстов, формирование ценностно-ориентационных представлений обучающихся об англоязычном мире;

·         обеспечение математической подготовки, развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач; развитие таких качеств личности, как ясность и точность мысли, логическое мышление, алгоритмическая культура, научная интуиция; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования процессов и явлений; формирование пространственных представлений, развитие логического мышления;

·         формирование представлений обучающихся о целостном характере исторического процесса и ведущих концепциях осмысления  его закономерностей, способности самостоятельно ставить проблемы собственного исторического познания, вести научную полемику по проблемам методологии исторического знания, выявлять сущность исторических процессов и явлений, устанавливать между ними причинно-следственные связи, формирование  исследовательского подхода к изучению истории;

·         формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной гражданской позиции обучающихся;

·         создание у обучающихся географических образов различных территорий, представлений о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере Земли, раскрытие взаимосвязей в природе, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Российской Федерации, а также с некоторыми общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

·         формирование представлений о научном методе познания живых систем, основы экологической грамотности, ценностного отношения к живому,   знаний о здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

·         обеспечение усвоения знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира, воспитание убежденности в его познаваемости;

·         изучение химии элементов, формах их существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществ, и важнейших соединений, постижение обучающимися материального единство веществ природы, их генетическая связи, формирование представлений о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

·         формирование информационной культуры обучающихся,  технологических навыков работы в программных средах, использования компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности, понимания роли информационных процессов в различных сферах бытия человеческого общества, значимости интеграции в мировое информационное пространство;

·         формирование системы знаний о мировой художественной культуре, о видах искусств и их роли в жизни людей, формирование эстетической воспитанности обучающихся.

Организационно-педагогические условия

Формы организации учебного процесса

- Классно-урочная система

- Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме пятидневной учебной недели

- Продолжительность одного урока 45 минут

- Учебный год делится на четверти

- Наполняемость классов 8-10 человек

    Технология организации внеучебной деятельности

Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов обусловлено:

- связью с учреждением дополнительного образования «Реальная школа»

- работой школьных кружков и секций;

- программами досуговых мероприятий, приуроченных к празднованию памятных дат и государственных праздников.

  Формы учета и контроля достижений учащихся

В образовательной программе  используются следующие основные формы учета  достижений учащихся:

- текущая успеваемость;

- аттестация по итогам четверти, по итогам года;

- рейтинговые проверочные работы;

-олимпиады;

- творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках.

                         

 Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

- социальную диагностику:

ü    наличие условий для домашней работы;

ü    состав семьи;

ü    необходимость оказания различных видов помощи;

- медицинскую диагностику: показатели физического здоровья

- психологическую диагностику:

s       уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

s       включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

s       отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);  отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

s       определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

- педагогическую диагностику:

·       предметные и личностные достижения;

·       затруднения в образовательных областях;

·       диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

·       диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

·       диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

·       умственная работоспособность и темп учебной деятельности ( сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

·       взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);

·       поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

·       диагностика интересов.

 «Предпрофильная подготовка» (9 класс)

Целевое назначение

- создание условий для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

- создание условий для продолжения формирования учебной самостоятельности;

- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

- формирование  духовно богатой, творчески мыслящей личности.

 

Процедура выбора общеобразовательной программы предпрофильного обучения предполагает:

- доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора  (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

- изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкетерирование);

- сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

- педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности  (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

-  коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

 

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 1115 лет, связанных:

 с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

 с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

 с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

 с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевремен-ность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

 

Виды деятельности обучающихся подросткового возраста.

 Совместно распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

 Совместно распределенная проектная деятельность, ориентированная на

получение социально-значимого продукта.

 Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,

осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное

экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с

окружающими людьми, тактики собственного поведения.

 Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

 Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

 Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

 

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие индивидуальных творческих способностей личности.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (общего)  образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся

-- обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- создание условий для самореализации учащихся;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через организацию внеурочной деятельности с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

— обеспечивает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 

На второй ступени обучения продолжается формирование познавательной

активности школьников и навыков самообразования, начатых на первой

ступени обучения. Целевое назначение данного образовательного этапа состоит в том, чтобы заложить фундамент общей образовательной подготовки обучающихся, необходимый для продолжения образования на третьей ступени обучения, условий для выбора направления профессиональной подготовки с учетом способностей, возможностей, интереса и личностных, метапредметных и предметных компетентностей. Уровень готовности к освоению программы:

успешное выполнение образовательной программы начального обучения,

овладение уровнем по всем предметам, наличие устойчивой мотивации к

учению.

 

Особенности комплектования классов.

Традиционно класс переводится на следующую ступень в полном составе. Прием в любой класс основной школы осуществляется при наличии вакантных мест, на основании итоговых оценок, полученных в другом образовательном учреждении.

Продолжительность обучения в основной школе - пять лет.

Основаниями выбора образовательного маршрута являются состояние здоровья учащегося и желание родителей (законных представителей) учащегося.

 

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:

 

Ø     Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в

разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в

знакомых видах деятельности.

Ø     Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку

собственного участия в разных видах деятельности.

Ø     Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

Ø     Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с

самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего

замысла.

Ø    Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире,

осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах

деятельности.

Ø    Выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Ø    Научиться адекватно выражать и воспринимать себя, свои мысли,

ощущения, переживания, чувства.

Ø    Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и

младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с

ними.

 

Технологии обучения.

В основной школе основой интересов и потребностей подростков является ориентация на пробу своих возможностей в разных сферах:

интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с этим,

технологический аспект основной школы должен заключаться в повышении

многообразия видов и форм организации деятельности учащихся. Отсюда

основными требованиями к условиям организации образовательного процесса на этом этапе школьного образования являются:

ü    увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;

ü    усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных;

ü    дифференциация учебной среды (мастерская, лаборатория, библиотека и т.п.);

ü    использование информационно-коммуникационных технологий,

ü    исследовательских методов в обучении;

ü    здоровьесберегающие технологии.

 

Формы контроля достижения предметных результатов освоения ООО:

 Итоговая и промежуточная аттестация;

 Создание научно – исследовательского образовательного продукта на

предметно ориентированных курсах;

 Защита проектных работ (групповые и индивидуальные проекты во время

образовательного процесса и во внеурочной и внеучебной деятельности).

 Творческий отчёт (победы в творческих конкурсах и олимпиадах);

 

Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основной школы предполагает развитие:

·         познавательных интересов;

·         навыков самообразования;

·         методов и средств научного познания, в том числе навыков исследовательской, проектной деятельности;

·         готовности к межкультурному общению;

·         опыта презентации личностных достижений на школьных, районных, городских, всероссийских олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, в периодических изданиях;

·         мотивации общественно-полезной деятельности (учебной, трудовой и др.);

·         потребности в самопознании, осознания собственной индивидуальности, стремления к личностному  самоопределению;

·         потребности в общественном признании;

·         навыков здорового образа жизни.

            Результатом освоения Образовательной программы является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.

На  основной ступени образования обучающиеся должны достичь уровня образованности, который характеризуется как общекультурная компетентность.

Общекультурная компетентность отличается следующими параметрами:

·         ориентация в ценностях культуры;

·         умение делать обоснованные оценочные суждения;

·         владение методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности;

·         подготовленность к определению границ собственной компетентности в различных областях гуманитарного и естественно-научного знания.

             Достигаемым уровнем образованности является уровень функциональной грамотности, характеризующийся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающийся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач.

Обучающиеся должны уметь:

·         свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические);

·         владеть умениями делового письма на русском языке;

·         уметь объясняться и читать тексты на английском языке,

·         уметь эксплуатировать персональный компьютер;

·         использовать современные прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной сети Интернет, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной почты;

·         знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;

·         ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах;

·         обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя,  прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации;

·         и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних;

·         ориентироваться в явлениях природы;

·         иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.

Ожидаемым результатом освоения Образовательной программы  основного общего образования  является:

·         обеспечение прочного усвоения обучающимися знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания основного образования по всем образовательным областям;

·         обеспечение прочного овладения обучающимися общеурочными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний;

·         целенаправленное развитие интеллектуальных способностей обучающихся в учебном процессе и внеурочной деятельности,  готовность к самообразованию;

·         формирование функциональной грамотности обучающихся, предполагающее готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, в том числе по образовательным областям;

·         прочное овладение обучающимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения;

·         интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 10-м классе;

·         сформированность мотивов изучения основ наук, общения с прекрасным, готовность к самоопределению;

·         развитие коммуникативной культуры обучающихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений);

·         воспитание ответственного отношения к себе, своему здоровью, своему будущему, формирование гуманности и миролюбия по отношению к другим людям;

·         создание психологической основы для выбора образовательного маршрута;

·         успешное овладение предметами учебного плана;

·         достижение уровня функциональной грамотности (по окончании 9-го класса);

·         развитие навыков познавательной, трудовой, досуговой деятельности;

·         прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и т.д.);

·         развитие у обучающихся опыта организаторской деятельности на основе участия в общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности;

·         прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.);

·         обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков здорового образа жизни на принципах социального партнерства;

·         построение  учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и компетентностной  направленностью.

Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.

 

Уровню функциональной грамотности соответствуют:

Показатели филологической образованности обучающихся:

·         умение производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический.

·          умение находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки;

·          умение находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

·         соблюдение норм литературного языка, предусмотренных учебными программами второй ступени обучения;

·         умение составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи, определять стиль и тип текста;

·         умение создавать тексты разных стилей и типов речи;

·         умение писать заявления, автобиографию;

·         умение готовить доклад на историко-литературную тему по одному или нескольким источникам, составлять тезисы или конспект литературно-критической статьи;

·         умение писать сочинения публицистического характера, совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте;

·         умение писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изучаемых произведений;

·         умение писать сочинения по элементарным литературным и историко-литературным темам;

·         умение стилизовать повествовательные жанры (письма, дневники, монологи и диалоги литературных героев), сохраняя лексические характеристики, интонацию, ритм оригинала;

·         умение устанавливать связи между эстетической и нравственной позициями писателя,  литературным родом и жанром произведения;

·         умение определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;

·         умение выделять способы авторской оценки событий, литературных героев, исторической эпохи и культуры;

·         знание связей между проблематикой и художественным стилем отдельного произведения и стилем писателя в целом;

·         умение определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе.

Показатели владения иностранным  языком:

·         умения начинать, вести или поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·         умения рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

·         умения делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·         умения использовать синонимичные средства в процессе устного общения;

·         понимание основного содержания коротких, несложных аутентичных  прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

·         понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·         использование переспроса, просьбы повторить;

·         умения ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

·         умение читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

·         умение заполнять анкеты и формуляры;

·         умение писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·         умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:

а) социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

б) создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

в) приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в туристических поездках, молодежных форумах;

г) ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Показатели математической образованности обучающихся:

·         умение правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи; переходить от одной формы записи чисел к другой;

·         умение сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;

·         умение выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения степеней и квадратных корней; сочетать при вычислениях устные и письменные приемы;

·         умение составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты;                    

·         умение округлять целые числа и десятичные дроби, понимать смысл записи а - 7,3 ± 0,1, производить прикидку и оценку результата вычислений, выполнять вычисления с числами, записанными в стандартном виде;

·         умение правильно употреблять термины «выражение», «тождественное преобразование», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители»;

·         умение составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одни переменные через другие;

·         умение выполнять действия со степенями с натуральным и целым показателями, многочленами, алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители вынесением общего множителя за скобки, применением формул сокращенного умножения;

·         умение выполнять преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни;

·         понимать роль уравнения как математического аппарата решения разнообразных задач различных областей знаний, практики;

·         умение правильно употреблять термины «уравнение», «неравенство», «система», «корень уравнения», «решение системы», понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи: «решить уравнение, неравенство, систему»;

·         умение решать линейные, квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными (линейные и системы, в которых одно уравнение второй степени);

·         умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, неравенства второй степени;

·         умение решать текстовые задачи с помощью составления уравнений;

·         понимание функции как математической модели, позволяющей описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций описывают большое разнообразие реальных зависимостей;

·         умение правильно употреблять функциональную терминологию, понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;

·         умение находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу;

·         умение находить по графику функции промежутки возрастания и убывания функции, промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения;

·         умение строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности, квадратичной функции;

·         умение интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.

·         умение понимать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов; научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира; получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;

·         умение распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки; углы; треугольники и их частные виды; четырехугольники и их частные виды; многоугольники; окружность; круг); изображать указанные геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи;

·         умение владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;

·         умение решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;

·         умение решать задачи на доказательство;

·         владение алгоритмами решения основных задач на построение.

Умения, характеризующие уровень сформированности информационной культуры:

·         знание и понимание сущности информации и информационных процессов;

·         знание и умение применять системы кодирования различных видов информации;

·         знание технологий обработки и передачи информации  в устройствах персонального компьютера и информационных сетях;

·         умение применять возможности среды операционной системы Microsoft Windows и приложений Microsoft Office для широкого круга пользовательских задач;

·         умение обрабатывать текстовую и графическую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;

·         умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять их ресурсами;

·         умение осуществлять поиск информации в сети Интернет, пользоваться ее ресурсами и сервисами;

·         умение создавать web-страницы средствами специальных программ, публиковать ресурсы в сети Интернет, использовать электронную почту, ICQ, Skype, конференции и форумы для обсуждения проблемы в режиме удаленного доступа;

·         умение применять ресурсы социальных сетей для решения практических задач.

Показатели обществоведческой образованности обучающихся:

·         понимание периодизации всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной и отечественной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;

·         умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·         умение различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

·         умение участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·         умение представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

·         умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа  при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,  гражданина России.

Показатели естественно-научной образованности обучающихся:

·         умение пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

·         умение давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

·         умение работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

·         умение решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

·         умение работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

·         умение владеть языком предмета;

·         умение описывать и объяснять физические явления: движение, передачу давления жидкостями и газами, колебания и волны, тепловые, электромагнитные и световые явления;

·         умение использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;

·         умение представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

·         умение выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;

·         умение приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

·         умение решать задачи на применение изученных физических законов;

·         умение проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;

·         знание и умение называть изученные химические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

·         умение определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

·         знание и умение характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов органических и неорганических соединений; строение и химические свойства изученных неорганических соединений;

·         знание и умение объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химических реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

·         умение выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

·         умение проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах;

·         умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Показатели художественно-эстетической образованности обучающихся:

·         знание основных фактов истории искусства;

·         знание признаков и характерных черт основных творческих направлений в развитии художественной культуры Европы и России;

·         знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства);

·         знание основных законов композиции, умение анализировать композицию художественных произведений различных видов и жанров искусства;

·         знание и умение характеризовать художественные средства различных видов искусства;

·         знание и умение отличать произведения выдающихся деятелей художественной культуры Европы и России;

·         умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·         умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Показатели сформированности культуры безопасности жизнедеятельности   обучающихся:

·         знание содержания важнейших нормативных документов по вопросам ГО и ЧС;

·         знание структуры РСЧС  (Российской системы чрезвычайных ситуаций) и объектового звена;

·         знание сил и средств РСЧС, назначение НАСФ (нештатных аварийно-спасательных формирований);

·         знание основных видов чрезвычайных ситуаций природного и антропогенного характера мирного и военного времени;

·         знание поражающих факторов современного оружия массового поражения и средств спасения людей от воздействия этих факторов;

·         знание классификации коллективных и индивидуальных средств защиты при чрезвычайных ситуациях;

·         умение применять индивидуальные средства защиты и действовать по сигналам ГО и ЧС;

·         знание основ военной службы и нормативных актов о воинской обязанности и военной службе;

·         знание структуры вооруженных сил, назначение видов и родов войск;

·         знание начальных основ медицинской подготовки;

·         умение оказывать первую неотложную доврачебную медицинскую помощь в чрезвычайных ситуациях.

Показатели технологической образованности обучающихся:

·         знание основ научной организации труда;

·         умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;

·         умение выполнять инструкции при решении учебных, исследовательских и практических задач;

·         умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных  и электронных носителях);

·         умение создавать прикладные информационные продукты в соответствии с техническим заданием;

·         знание и соблюдение последовательности технологических операций при создании информационного продукта;

·         умения и навыки моделирования различных процессов средствами информационных и коммуникационных технологий;

·         умение применять ИКТ для целей дизайна помещений, изделий и печатной продукции;

·         умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности физической культуры обучающихся:

·         умение технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;

·         умение проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей. Коррекции осанки и телосложения;

·         умение разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;

·         умение контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;

·         умение управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;

·         знание и соблюдение правил безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;

·         умение пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.

 Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.

К основным метапредметным умениям относятся:

·         учебные умения практического характера: свободно читать и понимать научный, публицистический и художественный тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследований информации, умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности в виде рефератов, исследовательских проектов, статей;

·          учебные умения интеллектуального характера:  осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;

·         организационные, поведенческие и коммуникативные умения: умения организовать собственную деятельность в различных условиях, организовать среду познавательной или исследовательской деятельности, настроить профиль пользователя персонального компьютера для решения прикладных задач, отбирать способы достижения поставленных целей, умение осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, умение вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

·         освоить на уровне требований государственных программ  учебный материал по всем предметам учебного плана;

·         овладеть системой  универсальных учебных действий;

·         приобрести необходимые знания и навыки жизни в  современном обществе;

·         овладеть основами компьютерной грамотности;

·         иметь интерес к конкретной области знаний и творческой деятельности;

·         знать свои гражданские права  и уметь их реализовывать;

·         уметь дружить, осознанно выбирать круг общения, направленный на освоение гендерной роли;

·         уметь конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;

·         быть инициативным, готовым нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;

·         принимать ценности межличностных отношений (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);

·         иметь мотивацию к продолжению образования; быть подготовленным к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;

·         осознанно выполнять правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживать сохранность окружающей среды.

Образовательная программа основного общего образования создает условия для овладения арсеналом методов исследовательской, проектной деятельности (индивидуальных, групповых, теоретических, практико-ориентированных), развивает способность к их письменной, устной презентации в конкурсах, смотрах, конференциях, печатных изданиях.

 

Допускается неусвоение обучающимся компонентов учебной программы по физической культуре в случае освобождения от занятий физической культурой по состоянию здоровья.

Условия достижения ожидаемого результата

·         наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

·         высокий уровень профессионального мастерства учителей;

·         использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

·         психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

·         доброжелательный микроклимат в школе;

·         наличие оборудованных кабинетов;

·         материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

·         использование культурного и образовательного пространства района и города;

·         привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

Программа основного общего образования МБОУ СОШ № 77 дает возможность:

Ø      реализовать права учащихся на получение образования;

Ø      соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования;

Ø      проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной  Программы школы;

Ø      проанализировать   педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной  Программы;

Ø      определить предпочтения учащихся и родителей  в получении образования в рамках образовательного пространства учебного учреждения;

Ø      определить  приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе;

Ø      продолжить формирование  нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

Ø      усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающие технологии;

Ø      способствовать развитию дополнительного образования в школе.

Раздел № 5

III ступень - среднее (полное) общее образование (10-11 классы)

Программа адресована:

·         обучающимся и родителям:

- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности МБОУ СОШ № 77 по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

- для определения ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

·         учителям:

- для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов образовательной деятельности;

- для определения ответственности за качество образования;

·         администрации:

- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам образовательной деятельности;

- в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП;

- для контроля качества образования;

- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других участников);

·         всем субъектам образовательного процесса:

- для установления взаимодействия субъектов образовательного процесса;

·         учредителю и органам управления:

- с целью объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности школы.

 

В программе учтены традиции школьной жизни, возможности городской среды и социальных партнеров, запросы обучающихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы .

Одним из приоритетов реализации данной ООП является развитие информационных технологий и совершенствование информационной образовательной среды, создание условий для развития креативной личности, для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для успешной адаптации обучающихся в постоянно меняющемся окружающем мире.

Программа соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно-ориентированный  и деятельностный характер; осуществляет принцип равных возможностей для получения качественного среднего (полного) общего образования.

Программа отвечает возрастным особенностям обучающихся:  активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству, стремлению к познанию нового.

Программа осуществляет принцип преемственности основных образовательных программ  начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; создает условия для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

При наличии необходимых медицинских документов в школе осуществляется бесплатное обучение на дому по индивидуальной образовательной программе. Порядок организации данного вида индивидуального обучения регламентируется «Положением об индивидуальном образовании в МБОУ СОШ № 77».

 

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на социальный заказ - максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

ü     создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

ü     профилизация, индивидуализация и социализация образования;

ü     подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению;

ü     создание условий для формирования информационной культуры учащихся;

ü     формирование коммуникативной компетентности, способности свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;

ü     воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом, как основы гуманистического мировоззрения;

ü     формирование понимания здорового образа жизни и способности противостоять пагубному влиянию негативных явлений;

ü     достижение высокого уровня творческой и научно-практико-исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации дисциплин;

ü     установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,

ü     формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

ü     обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

ü     взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

ü     выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

ü     организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-  технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

ü     участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

ü     включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

ü     социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,  социальных педагогов, сотрудничестве с  предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

ü     сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

 

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования, в том числе путем реализации программ углубленного изучения отдельных предметов.

Приоритетом среднего (полного) общего образования является создание условий для формирования целостного представления о мире, прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук выше базового уровня, приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной, групповой, коллективной), опыта познания и самопознания; развитие рефлексии, подготовки к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

 

III ступень решает разнообразные задачи:

ü     Предоставление  базового образования в сочетании с вариативными компонентами образования по выбору учащихся;

ü     Совершенствование системы, направленной на формирование

устойчивого познавательного стимула к обучению.

ü     Создание условий комфортного пребывания учащихся в школе.

ü     Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему

школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника, для получения школьниками  качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

Включение в учебный план старшей школы элективных курсов предметно-ориентированной направленности, межпредметных и надпредметных курсов позволит более эффективно решать поставленную задачу. Программа СОО призвана сформировать основные показатели глобального мышления и глобального сознания учащегося, развить различные формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные, организаторские, прогностические и проектировочные умения. Этому

способствует внедрение в практику урочной и внеурочной деятельности проектной, научно-исследовательской деятельности, включение учащихся в управление школой (Совет школы, Актив школы).

 

Принципы и подходы к формированию ОПП среднего (полного) общего образования и состава участников образовательного процесса

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·        воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·        переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·        ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие креативной личности, способной ориентироваться в постоянно меняющемся окружающем мире;

·        признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·        учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·        обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·        разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширения образовательного пространства;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·        воспитание гражданской идентичности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

·        формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

·        воспитание социально-активной личности, готовой к активной адаптации в существующем мире, через организацию активной общественной жизни в школе.

Целями реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:

ª     обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

ª     становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы среднего (полного) общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

v     обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

v     обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

v     обеспечение доступности получения качественного среднего (полного) общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

v     установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

v     обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

v      взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

v     выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

v     организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

v     участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

v     включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

v      социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

v     сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения Государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:

в результате освоения основной образовательной программы среднего (полного)  общего образования у обучающихся должны  быть сформированы:

·         российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов;

·         гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

·         готовность к служению Отечеству, его защите;

·         мировоззрение, соответствующее соврменному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в поликультцурном мире;

·         основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, готовность и способность самостоятельной , творческой  и ответственной деятельности;

·         толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

·         навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,  общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

·         нравственное сознание  и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

·         готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

·         эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

·         принятие и желание реализовать ценности здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом  самоусовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

·         бережное , ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

·         осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личны, общественных, государственных, общенациональных проблем;

·         экологическое мышление, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение эколого-направленной деятельности;

·         ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного приятия семейных ценностей.

 

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:

В результате освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования обучающиеся должны уметь:

·         самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать, корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

·         продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе  совместной деятельности, учитывать позиции других участников  деятельности, эффективно решать конфликты;

·         владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

·         ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

·         использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

·         определять назначение и функции различных социальных институтов;

·         самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

·         ясно и логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

·         использовать навыки познавательной рефлексии как средства осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и основания, границ своего знания и незнания.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на  базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.

Предметные результаты на базовом уровне  ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты на профильном уровне  ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

          Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учѐтом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Филология и Иностранный язык

Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранный язык» должно обеспечить:

сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;

развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

 

Предметные результаты изучения предметной области «Филология» отражают отражать:

Русская словесность:

1) сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры; сформированность интереса к чтению художественной литературы;

2) сформированность представлений о литературе как словесном виде искусства на материале читательского восприятия произведений отечественных и зарубежных писателей;

3) знание содержания произведений классической и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

4) сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;

5) способность выявлять в художественных текстах личностно значимые образы, темы, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

6) владение речевой культурой, коммуникативными умениями в различных сферах человеческого общения;

7) сформированность умения точно и свободно выражать мысли и чувства в устной и письменной форме;

8) владение навыками анализа любого текста; владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о стилях языка и стилях речи, особенностях функциональных стилей современного литературного языка (научного, официально-делового, публицистического).

Русский язык и литература. Родной язык и литература (базовый уровень):

1) сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

2) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;

6) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

7) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского и родного языка;

8) сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;

9) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

10) способность выявлять в художественных текстах личностно значимые образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

11) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

12) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; развитие собственного стиля и применение полученных знаний в речевой практике.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по русскому языку и литературе;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014учебный год;

- методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по русскому языку и литературе для 10-11 классов.

Учебники:

1.     Лебедев Ю.В..Литература 10  класс- Просвещение, 2012

2.     Под редакцией Журавлева В.П. Литература (базовый уровень).11 класс- Просвещение 2012

3.     А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык (базовый  уровень). 10-11 класс-М.: Просвещение, 2012

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

Иностранный язык (английский язык) базовый уровень.

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своѐ речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство межличностного и межкультурного общения;

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по английскому  языку ;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

- методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по английскому языку для 10-11 классов.

Учебники:

1.В.П.Кузовлев. Английский язык (базовый уровень). 10-11  класс- М..: Просвещение, 2008

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

Общественные науки

Изучение предметной области «Общественные науки»  обеспечивает:

сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплѐнным Конституцией Российской Федерации;

осознание своей роли в развитии России; понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников; владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

Предметные результаты изучения предметной области «Общественные науки» должны отражать:

Россия в мире (базовый уровень):

1) сформированность представлений о целостном, многоаспектном образе России в разные периоды на основе синтеза обществознания, истории, географии, культурологии и пр.;

2) владение знаниями о ключевых фактах и событиях отечественной и всемирной истории, понимание значимости этих фактов для развития мирового исторического процесса в целом;

3) сформированность представлений о месте и роли России как неотъемлемой части мира в контексте мирового развития, как определяющего компонента формирования российской идентичности;

4) сформированность системных знаний об историческом времени, историческом пространстве, историческом движении;

5) сформированность умений сравнительного многоаспектного анализа исторических событий, происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях;

6) сформированность взгляда на мир с точки зрения национальных интересов России;

7) сформированность представлений о единстве и многообразии многонационального российского народа;

8) сформированность умений использования широкого спектра социально-экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и настоящего;

9) сформированность способности противостоять фальсификациям истории в ущерб национальным интересам России;

10) сформированность способностей интеграции знаний основ общественных наук, умений реконструкции и интерпретации прошлого России на основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической информации для комплексного анализа и моделирования на еѐ основе вариантов дальнейшего развития России;

11) сформированность представлений об особенностях современного глобального общества: информационной политике и пропаганде как способе создания образа исторической и современной России в мире.

История (базовый уровень):

1) сформированность представлений о современной исторической науке, еѐ специфике и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность представлений о методах исторического познания;

4) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

5) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

6) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

История (профильный уровень) требования к предметным результатам освоения курса истории на профильном уровне должны включать результаты освоения на базовом уровне и дополнительно отражать:

1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин; представлений об историографии;

2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории;

3) владение приѐмами работы с историческими источниками; умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

4) сформированность умений оценивания различных исторических версий, в том числе способности противостоять фальсификациям истории в ущерб интересам России.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по истории;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по истории для 10-11 классов.

Учебники:

1.       А.А. Улунян. Всеобщая история. Новейшая история (базовый ). 11 класс .- М.: Просвещение, 2012

2.       Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В. и др. Россия и мир – 10 класс

3.       Левандовский А.А., Щетинов Ю.А и др. История России-11 класс

4.       Сахаров А.Н., Буганов В.Ш., Буганов В.И. История России -10 класс

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

 

Обществознание:

1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по обществознанию;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по обществознанию для 10-11 классов.

Учебники:Л.Н. Боголюбов. Обществознание  10-11 класс- М..: Просвещение, 2012

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

География (базовый уровень):

1) владение представлениями о современной географической науке, еѐ участии в решении важнейших проблем человечества;

2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

5) владение умениями использования карт разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению еѐ условий;

8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по географии;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по географии для 10 классов.

Учебники:

В.П. Максаковский. География. 10 класс- М..: Просвещение, 2009

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

 Математика и информатика

Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математики и информатики;

сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;

сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач;

сформированность представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;

сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;

принятие этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей, вовлечѐнных в создание и использование информационных систем, распространение информации.

Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика» должны отражать:

Математика (базовый уровень):

1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимания возможности аксиоматического построения математических теорий;

3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

4) владение стандартными приѐмами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем, использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

6) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Математика (профильный уровень) – требования к предметным результатам освоения курса математики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

1) сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;

2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;

3) сформированность умения моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;

4) сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по математике;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по математике для 10-11 классов.

Учебники:

1.       А.Г. Мордкович. Алгебра и начала анализа.Ч.1,2. (Базовое и профильное изучение) 10- 11 класс- М..: Мнемозина, 2007

2.       Л.С. Атанасян. Геометрия.10-11 класс.- М.: Просвещение, 2010

 

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

Информатика (базовый уровень):

1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;

2) владение навыками алгоритмического мышления и пониманием необходимости формального описания алгоритмов;

3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

4) владение стандартными приѐмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;

5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;

6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;

7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по информатике и ИКТ;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по информатике  и ИКТ  для 10-11 классов.

Учебники:

1.Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ. 10- 11 класс- М..: Бином, 2009

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

 Естественные науки

Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить:

сформированность основ целостной научной картины мира;

формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию; сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

Предметные результаты изучения предметной области «Естественные науки» должны отражать:

Физика (базовый уровень):

1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по физике;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по физике для 10-11 классов.

Учебники:

1.Г.Я. Мякишев. Физика (Базовый уровень). 10  класс- М..: Просвещение, 2012

2.Г.Я. Мякишев. Физика. Колебания и волны.11 класс.- М.: Дрофа, 2012

3. Г.Я. Мякишев. Физика (Базовый уровень). 11  класс- М..: Просвещение, 2012

 

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

Химия (базовый уровень):

1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведѐнных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчѐты по химическим формулам и уравнениям;

5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ.

6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по химии;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по химии для 10-11 классов.

Учебники:

1.Рудзитис Е.Г. Фельдман Ф.Г.. Химия. (Базовый  уровень). 10-11  класс- Просвещение. 2012

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

Биология (базовый уровень):

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, еѐ уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по биологии;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в   образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

 методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК.

- авторской программы по биологии для 10-11 классов.

Учебники:

1.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е.  Общая биология. 10-11  класс- М..: Вентана- Граф 2012

  Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в основной  школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

 Основы безопасности жизнедеятельности и Физическая культура

Изучение учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Физическая культура» должно обеспечить:

понимание и принятие ценности человеческой жизни, личной ответственности за собственную жизнь и здоровье;

сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;

знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;

умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Предметные результаты изучения учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Физическая культура» должны отражать:

Основы безопасности жизнедеятельности

1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищѐнность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

2) сформированность гражданской позиции, направленной на повышение мотивации к военной службе и защите Отечества;

3) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

4) сформированность личной гражданской позиции отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

5) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

6) знание распространѐнных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

7) негативное отношение к наркомании, алкоголизму, токсикомании как к факторам, пагубно влияющим на здоровье человека и исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

8) знание основных мер защиты и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе в области гражданской обороны;

9) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также используя различные информационные источники;

10) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

11) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;

12) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

13) владение основами медицинских знаний (девушки) и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Физическая культура

1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;

3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

5) владение техническими приѐмами и двигательными действиями базовых видов спорта; активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

 

Предметы (курсы) по выбору участников образовательного процесса (спецкурсы по базовым предметам: математика,  русский язык, химия, научная деятельность, подготовка к ЕГЭ по предметам.

 

Изучение предметов (курсов) по выбору образовательного процесса  обеспечивает:

ü     удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

ü     общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;

ü     развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

ü     развитие навыков самообразования и самопроектирования;

ü     углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

ü     совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Предметные результаты изучения предметов (курсов) по выбору участников образовательного процесса должны отражать:

1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Технологии, используемые в учебном процессе  среднего (полного) общего образования

·          Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

·        Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

·          Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

·          Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

·          Технология проблемного и проектного  обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

·           Информационные технологии используются для развития индивидуальности учащихся, их способности ориентироваться в современном информационном обществе.

 

 

Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, необходимых для продолжения образования, профессиональной и социальной деятельности, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

При итоговой оценке освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач по обязательным предметным областям.

 

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования включает две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, проводимой образовательным учреждением самостоятельно, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщѐнная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

 

 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, при оценке деятельности образовательного учреждения, педагогических работников и системы образования разного уровня.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должна включать:

Ø     требования к организации, определению состава учебных предметов и критериям оценки результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся;

Ø     требования к организации и формам представления и учѐта результатов промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

Ø     требования к организации, содержанию и критериям оценки результатов итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;

Ø     требования к организации, критериям оценки и формам представления и учѐта результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Характеристика учащихся, которым адресована программа.

Возраст - 16-18 лет. Ведущей деятельностью данного возраста является

самоопределение как практика становления, связанная с конструированием

возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своего пути. Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб (предметно ориентированных элективных курсов) и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах.

Выделяется три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности, поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе стала проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-

целевой организации учебной деятельности.

Особенности комплектования классов.

Школа не освобождена от микрорайона на старшей ступени. Зачисление в  классы проводится в августе по заявлению учащегося, и их родителей (законных представителей) на основании

Устава МБОУ СОШ №77. Продолжительность обучения - два года.

Все классы III ступени в МБОУ СОШ №77 – общеобразовательные.

Преподавание дисциплин  обеспечивается силами педагогов школы.

Виды деятельности старших школьников.

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары).

Исследовательская деятельность. Учащимся рекомендовано принимать участие в научно-исследовательской работе с последующим выходом на научную конференцию школы и вузов (ВГУ, ВГПУ, ВГТУ и другие).

Организационно-проектная социальная деятельность.

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности:

– Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

– Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.

– Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

– Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами.

– Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

– Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

– Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Технологии обучения.

Технологии обучения в старшей школе тесно связаны с существенным расширением возможности выбора каждым школьником образовательных программ из предложенных ему. Формулируя требования к отбору образовательных технологий для каждой из трех ступеней,

педагогические работники школы учитывают, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны иметь определенную преемственность и что нет технологий, работающих эффективно только на одной ступени образования.

При выборе образовательных технологий для старшей школы мы руководствуемся следующими обстоятельствами:

1. Приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса без применения селективных средств;

2. Чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.

3. Преемственность в выборе технологий для каждой из трех ступеней:

- проектные, индивидуальные и групповые видов деятельности школьников;

-исследовательские методы в обучении;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

среднего (полного) общего образования.

На этапе общего среднего образования создаются условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий: инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;

определение собственного поля образовательных достижений; освоение понятийного строения образовательной области.

Формы контроля достижения предметных результатов освоения СОО:

Итоговая и промежуточная аттестация (ГИА, ЕГЭ);

Защита научно – исследовательского  проекта на площадках региональных вузовских конференций;

 Сдача зачёта или создание и защита проектов по итогам элективных курсов;

Творческий отчёт (победы в творческих конкурсах и предметных олимпиадах).

Общеучебные  умения, формируемые в ходе получения среднего (полного) общего образования

Познавательная деятельность:

·          умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

·          исследование несложных реальных связей и зависимостей;

·          определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

·          самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

·          участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

·          самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

·          формулирование полученных результатов;

·          создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность:

·          поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

·          извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

·          перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

·          объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

·          выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·          свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;

·          адекватное восприятие языка средств массовой информации; владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;

·          использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

·          владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность:

·          понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

·          объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;

·          учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

·          умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности; владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат;

·          оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

·          осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;

·          определение собственного отношения к явлениям современной жизни;

·          умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;

·          осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Раздел №6

Программы отдельных учебных предметов, курсов.

Общие положения

     Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.

Образование на ступени среднего общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в основной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию.

Как указывалось в предыдущих разделах, учебная деятельность на этой ступени образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.

В старших классах у обучающихся на основе усвоения научных понятий закрепляются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительный инструмент научного рассуждения. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), а также другие высшие психические функции — внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном материале. Интеллектуализируется процесс восприятия — отыскание и выделение значимых, существенных связей и причинно-следственных зависимостей при работе с наглядным материалом, т. е. происходит подчинение процессу осмысления первичных зрительных ощущений.

Особенностью содержания современного среднего общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности надпредметныхумений и навыков в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные ЗУН, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского проектирования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно и социально ориентированной направленности процесса образования на данной ступени общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Рабочие образовательные программы по учебным предметам включают

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4)  результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование (с определением основных видов учебной деятельности*);

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования установлен по следующим учебным предметам:

v     Русский язык, литература, иностранный язык,

v     математика,  информатика и ИКТ, физика

v     история, обществознание, география,

v     биология,  химия, мировая художественная культура,

v     технология,

v     основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Школьный компонент предусматривает существенное расширение содержания образования в сравнении с государственным стандартом с целью формирования универсальных знаний учащихся.

Содержание учебных предметов отражено в рабочих программах педагогов, составленных на основе примерных программ и в соответствии с образовательной программой школы.

 

Раздел № 7.

Программа дополнительного образования в МБОУ СОШ №77.

Система работы по дополнительному образованию занимает в учебно-

воспитательной деятельности школы особое место, расширяет и дополняет

базовый компонент  учебного плана школы, она помогает создать индивидуальную образовательную среду для каждого школьника, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений, навыков, не предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает его мотивацию к учебно-познавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности ребенка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей школьника.

Отслеживание результатов деятельности по дополнительному образованию проводится через анкетирование учащихся и родителей, а также в ходе участия детей в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, олимпиадах.

Сочетание традиционных форм деятельности учащихся с инновационными, позволяющими создавать благоприятные условия для развития ключевых компетентностей подростков. В нашей школе мы выделяем следующие приоритетные виды деятельности в системе дополнительного образования:

внеклассная работа по предмету (предметные недели,  праздники);

олимпиады (школьные, районные, областные, всероссийские);

конкурсы, программы, турниры («Британский бульдог», «КИТ», «Flex»);

индивидуальная работа (с одаренными детьми,  с проблемными в обучении, с вновь прибывшими);

научно-исследовательская деятельность учащихся (экологическая практика, научные конференции ВГУ, ВГПУ);

физкультурно-спортивные секции («Волейбол», «Футбол»).

Неотъемлемой частью дополнительного образования в школе является работа «Зала воинской славы». Главная функция зала – образовательная. Она способствует целенаправленной передаче исторических знаний, формированию мировоззрения учащихся. Здесь проводятся экскурсии, встречи с ветеранами войны, уроки, защита рефератов, уроки для младших школьников, уроки истории.

Ребята из школьного актива старшеклассников проводят много интересных экскурсий для учащихся младшего и среднего звена:

Ø    «Молодежь в годы ВОВ, герои – краснодонцы»;

Ø   «Наша школа. История школы»;

Ø   «Герои Отечественной войны 1812 года»;

Ø   «Великие полководцы ВОВ»;

Ø   «Герои Афганской войны»;

Ø    « Герои Чеченской войны»;

Ø   «Сталинградская битва».

МБОУ СОШ №77 осуществляет тесное сотрудничество  по утверждённым планам совместной работы  с МБОУ ДОД ЦДОД «Реальная школа», МБУК ДК  «Масловский», детской школы искусств  №10, МБУК ЦБС №18.

 

Раздел № 8.

Образ выпускника МБОУ СОШ №77.

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе  будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня и основы профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Образ выпускника начальной школы

Ø Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ø Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ø Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

-выделение главного;

-сравнение;

-обобщение;

-умение делать выводы;

-планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ø Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ø Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

Образ выпускника основной школы

Ø Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Ø Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Ø Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.

Ø Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Ø   Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Ø      Выпускник основной школы – это ученик:

- успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом 1 поколения;

- достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам социально-экономического и информационного профилей;

- обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения,

- умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам.

- с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы

- способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;

- знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

 Модель выпускника  МБОУ СОШ №77.

Программа  ориентирована на становление личностных характеристик выпускника.

Выпускник школы должен:

ü     Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.

ü     Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными, игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности: планированием, проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.

ü     Овладеть ключевыми компетентностями:

- компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

- компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

- компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации, использование социального опыта);

- компетентностью в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия, отношения к старшим и др.);

- компетентностью в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).  

В целом в «модели» выпускника школы выделяем четыре составляющих:

Ø     широкая образованность,

Ø     ориентация на саморазвитие,

Ø      способность к творчеству,

Ø     социальная адаптация.

Выпускник школы

Это – гражданин:

·        любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

·        осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,

·        осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

·        креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,

·        осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

·        владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

·        мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

·        готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

·        осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

·        уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

·        осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и

·        экологически целесообразного образа жизни;

·        подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

·        мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Раздел №9  Учебный план МБОУ СОШ №77

 

Пояснительная записка к учебному плану МБОУ СОШ № 77г. Воронежа на 2013 - 2014 учебный год

     Учебный план школы  разработан на основе:

§         Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

§         Приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

§         Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

§         Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783;

§         Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 547 от 18.08.2004.

      В структуру учебного плана входят федеральный, региональный компоненты, компонент образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними.

      Обязательную учебную нагрузку учащегося составляют:

- часы, отведенные в учебном плане на изучение предметов федерального и регионального компонентов, в том числе часы школьного компонента, которые используются для увеличения количества часов на изучение учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана;

- часы школьного компонента, используемые для проведения индивидуальных и групповых занятий по предметам, организации проектной деятельности учащихся, предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору (элективных учебных курсов), технологических практикумов.

Начальное общее образование

Учебный план начального общего образования  ориентирован  на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает со­держание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

          - формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этно­культурным ценностям;

          - готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

         - формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

         - личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Продолжительность учебного года:

·        В I классах – 33 недели

·        для IIIV классов составляет не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока  - 45 минут.

    В соответствии с требованиями СанПиН обучение учащихся 1-х классов ведется по учебному плану 5-ти дневной недели, предельная нагрузка соответствует санитарным требованиям. Обучение детей в 1-м классе проводится с соблюдением следующих требований:

- учебные занятия проводятся только в 1 смену;

- организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

- продолжительность урока составляет:

- в 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4-5 уроков по 35 минут каждый; январь- май – продолжительность урока  45 минут);

- во 2 - 4 классах -  45 минут.

Продолжительность учебной недели в 1 классах составляет 5 дней, во 2-4 классах – 6 дней.

   Учебный план МБОУ СОШ № 77  для I,II,III классов разработан на основе федерального базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. При составлении учебного плана для I, II, III классов были использованы «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области.

   Учебный план соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в МБОУ СОШ № 77.

Данный учебный план определяет:

·         максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена МБОУ СОШ № 77;

·         состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;

·         распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Реализация учебного плана позволит сформировать у обучающихся базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

·         заложить основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·         формировать универсальные учебные действия;

·         развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

     Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

    Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

В учебном плане I-х классов реализованы требования СанПиН по постепенному увеличению учебной нагрузки по четвертям учебного года.

    Содержание образования обязательной части учебного плана призвано обеспечивать приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формировать систему предметных навыков и личностных качеств, обеспечить готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования.

     Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса МБОУ СОШ №77, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. 

IIIII классы.  Школьный компонент учебного плана включает:

·        0,5 часа предмета «Культура общения» - для формирования у обучающихся навыков устной речи и коммуникативной деятельности

·        по 1 часу занятий по математике и русскому языку для реализа­ции индивидуальных потребностей обучающихся

·      0,5 часа предмета «Литературное чтение» для совершенствования навыка чтения и развития читательского интереса.

     Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ № 77 организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, духовно-нравственное, научно-познавательное).

   Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

   МБОУ СОШ № 77  предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

   Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения.    Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся.

   Цель внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Программа организации внеурочной деятельности  школы состоит из следующих  направлений деятельности:  спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, художественно-эстетическое, экологическое и природоохранное, общественно - полезное, военно-патриотическое, проектная деятельность.

Федеральный компонент базисного учебного плана начального общего образования  представлен следующими учебными предметами: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Искусство (Музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы религиозных культур и светской этики» (IV класс).

      В IV классах вводится в качестве учебного модуля предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

По решению педагогического совета  учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» разделен на два - «Искусство (ИЗО) и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из них отводится по 1 часу в неделю.

    Третий час учебного предмета «Физическая культура» будет использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

    Часы, отведенные в федеральном базисном учебном плане на преподавание «Родного языка и литературы», при расчете часов отнесены в региональный компонент базисного учебного плана начального общего образования (IV классы).

    В качестве регионального компонента в учебные планы МБОУ СОШ № 77 введен учебный предмет «Культура общения» во II - IV классах (по 0,5 часа в неделю), направленный на формирование у детей навыков устной речи и коммуникативной деятельности.

Сохранен предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)», который изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю и носит интегрированный характер. В его содержание дополнительно введены модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

      Часть учебного плана, формируемая участниками образова­тельного процесса, в соответствие с рекомендациями регионального базисного учебного плана использована в IV классах на увеличение количества часов, отведенных для изучения учебных предметов федерального компонента: «Математика» (1 час), «Русский язык» (1час), (Литературное чтение – 0,5 ч.)  и обеспечивает реализа­цию индивидуальных потребностей обучающихся.

    Курс  «Уроки здоровья» в 1-3 классах  в соответствии с письмом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 13.06. 2013 г. № 80-01-09/3588 «О курсе «Уроки здоровья» в начальной школе» включен в часы внеурочной деятельности с целью приобщения детей к здоровому образу жизни, формированию навыков соблюдения санитарно-гигиенических норм и укрепления здоровья.

Предельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе соответствует санитарным требованиям.

                                              

Основное общее образование (V-IX классы)

 

Задачи обучения на  этапе  основной школы заключаются в поддержании и развитии интеллектуальной активности подростков, в повышении мотивации обучения с помощью диагностики общих и специальных  способностей, в  получении универсальных  знаний наук.

Продолжительность учебного года в V-IX классах должна составляет 35 учебных недель..

Продолжительность урока в V- IX классах  -  45 минут.

Федеральный компонент базисного учебного плана основного общего образования (V-IX классы) представлен следующими учебными предметами: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право), «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Искусство (Музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Часы, отведенные в федеральном базисном учебном плане на преподавание «Родного языка и литературы», отнесены в региональный компонент базисного учебного плана основного общего образования (V- IX классы).

Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» в V-VII классах разделен на два - «Искусство (ИЗО)» и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из которых  отведено по 1 часу в неделю.

Часы регионального компонента  в учебном плане МБОУ СОШ № 77 использованы следующим образом:

§         на введение учебного предмета «Информатика (информатика и ИКТ)» в V-VII классах (1 час в неделю), что позволяет обеспечить непрерывность изучения учебного предмета на ступени основного общего образования,

§          на введение учебного предмета (предметов) для изучения интегрированного учебного курса «Краеведение» в VI - IX классах (1 час в неделю),

§         на введение  учебного предмета  «Культура общения» в V - IX классах (0,5 часа в неделю) с целью обеспечения преемственности в развитии устной речи и коммуникативной деятельности,

§         на введение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,5 часа в неделю) в V - VII классах.

В школьном компоненте учебного плана предусмотрено введение часов  по следующим предметам:

V классы

       0,5 ч. – «Основы безопасности жизнедеятельности» для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

       0,5ч. – « Экология для пятиклассников». Изучение данного предмета является частью системы непрерывного экологического образования в школе, а также:

·        способствует становлению и развитию единой картины мира в сознании учащихся;

·        является существенным компонентом гуманизации всего школьного образования;

·        формирует общеучебные и общечеловеческие умения прогнозировать свою деятельность и деятельность других людей;

·        расширяет возможности нравственного воспитания в процессе обучения.

·        обеспечивает развитие исследовательских навыков, умений, учить принимать экологически целесообразные решения и приобретать новые знания;

·        формирует условий для развития краеведческих знаний.

 

Индивидуальные занятия для реализации принципа дифференциации степени помощи:

Ø      Математика – 1 час

Ø      Русский язык – 1 час

VI классы

·           1 час – биология (для реализации базового уровня биологической подготовки учащихся основной школы - программа под редакцией И.Н.Пономаревой (68 учебных часов)

0,5 час – география (для реализации базового уровня изучения географии по программе  для общеобразовательных  школ:  География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы - Т.П. Герасимова. Начальный курс географии)

0,5 ч. – индивидуальные занятия по русскому языку (для реализации индивидуального подхода к обучающимся)

VII классы

·           1 час занятий по математике (для реализации программы)

·           1 час индивидуальных занятий по русскому языку.

VIII классы

Школьный компонент  учебного плана  включает следующие часы:

·         0,5ч. -  русский язык

·         1 час – математика

·         1 час - технология

Индивидуальные занятия:

                            1 час – химия (для реализации принципа дифференциации)

 

IX классы

Предпрофильная подготовка , которая включает:

 

Ø   Введение элективных информационных и профориентационных курсов:

·         «Слагаемые выбора профиля обучения. Направления дальнейшего образования» - по 1 часу в  9«А», 9 «Б» классах

Ø     Введение элективных предметно-ориентированных курсов:

·        «Решение задач повышенной сложности по химии» (предметно-ориентированный пробный  элективный курс)-  по 1 часу в 9 -х классах

·        «Русский язык – трудные случаи правописания» - (предметно-ориентированный пробный  элективный курс) - по 0,5 часа;

·         «Проектная деятельность по биологии»  - (пробный элективный курс)-  по 0,5 часу в 9 -х классах - подготовка к научно-исследовательской работе по биологии

 

Среднее (полное) общее образование (X-XI классы)

Учебный план определяет:

Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего  образования – 2 года;

Количество учебных занятий за два года на одного обучающегося не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю).

Учебный план предполагает изучение обязательных учебных предметов: учебных предметов по  выбору из обязательных предметных областей, курсов по выбору.

План реализуется при шестидневной учебной неделе.

Продолжительность учебного года – 34 недели.

Продолжительность урока  – 45 минут.

 

Учебный план 10 – 11 классов составлен на основе примерного учебного плана для универсального обучения (непрофильного обучения) и включает в себя:

v      федеральный компонент - базовые учебные предметы;

v      региональный компонент – «Краеведение» и «Информатика» (информатика и    ИКТ)

Часы школьного компонента учебного плана распределены следующим образом:

 

X классы

 

Компонент образовательного учреждения реализуется  через  введение дополнительных  часов по предметам:

Таким образом, на изучение предметов федерального компонента («Математика», «Химия», «Основы безопасности жизнедеятельности») увеличено количество часов за счет добавления по одному часу из компонента образовательного учреждения. Данные предметы изучаются в МБОУ СОШ № 77 на базовом уровне.

  Школьный компонент учебного плана 10-х классов включает также   предметные элективные курсы:

·         «Русский язык – трудные случаи орфографии и синтаксиса» - 1 час

·         «Практикум по математике» - различные методы решения алгебраических уравнений и неравенств – 1 час

·         «Решение задач повышенной сложности по химии» -  1 час

·          «Проектная деятельность по биологии» - 1 час

·         «Генетика человека» -1час

·         Технологический практикум – 1 час

 

XI класс

 

Школьный компонент учебного плана 11 класса  включает:

·       дополнительные часы по предметам федерального компонента (математика, химия, биология, технология), которые изучаются на базовом уровне (по 1 часу)

·        репетиционные элективные курсы, задачами которых может являться ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассника по предметам избранного профиля за предыдущие годы, подготовка к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по предметам (русский язык (1 час), математика (0,5 часа), химия (1 час) и биология(0,5 часа) на базовом уровне по отдельным, наиболее сложным разделам.

Школьный компонент учебного плана 10 – 11 классов включает предмет технологической направленности «В мире профессий», который  формирует готовность учащихся 10 – 11 классов к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специальностях и способствует  поиску новых форм по профессиональному самоопределению и социализации учащихся старших классов. Изучение данного предмета осуществляется на базе межшкольного учебного комбината (МУК-2) по специальностям (по выбору):

ü      Автодело

ü      Техническое черчение

ü      Делопроизводство

ü      Оператор ПК

ü      Торговое дело

ü      Продавец продовольственных товаров

ü      Парикмахер

ü      Сестринское дело

ü       

Программы начального профессионального образования имеют своей целью обеспечение ознакомления обучающихся с важнейшими способами применения знаний по предмету на практике, развитие их интереса к современной профессиональной деятельности, приобретение знаний и навыков для успешного продвижения на рынке труда

Таким образом, старшая ступень обучения готовит выпускников не только к обучению в вузе, но и к обучению в системе среднего профессионального образования, а также к началу трудовой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Учебный план МБОУ СОШ № 77 на 2013 – 2014 учебный год

(1 «А», 1 «Б», 1 «В»  классы)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю по четвертям

Количество часов в неделю по четвертям

Количество часов в неделю по четвертям

Количество часов в год по четвертям

I

II

III-IV

I

II

III-IV

I

II

III-IV

I

II

III-IV

1 «А»

1 «Б»

1 «В»

1 класс

Обязательная часть

Филология

Русский язык

5

5

5

5

5

5

5

5

5

40

40

85

Литературное чтение

3

4

4

3

4

4

3

4

4

24

32

68

Иностранный язык

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Математика и информатика

 

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

4

32

32

68

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0

2

2

0

2

2

0

2

2

0

16

34

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Искусство

Музыка

0,5

1

1

0,5

1

1

0,5

1

1

4

8

17

Изобразительное искусство

0,5

1

1

0,5

1

1

0,5

1

1

4

8

17

Технология

Технология

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

17

Физическая культура

Физическая культура

1

3

3

1

3

3

1

3

3

8

24

51

Итого

15

21

21

15

21

21

15

21

21

120

168

357

Максимально допустимая недельная нагрузка

15

21

21

15

21

21

15

21

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                            

Учебный план МБОУ СОШ № 77 на 2013 – 2014 учебный год

(2 «А», 2 «Б», 2 «В»  классы)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

2 «А»

2 «Б»

2 «В»

Обязательная часть

Предметные области

Учебные предметы

 

 

 

Филология

Русский язык

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

Иностранный язык

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

0

0

0

Искусство

Музыка

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

Итого

 

23

23

23

Филология

Литературное чтение

0,5

0,5

0,5

Культура общения

0,5

0,5

0,5

Математика и информатика

Математика

1

1

1

Информатика

1

1

1

Итого часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательного процесса

3

3

3

Итого

26

26

26

Максимально допустимая недельная нагрузка

26

26

26

 

 

 

 

 

                                                                                                                             

  Учебный план МБОУ СОШ № 77 на 2013 – 2014 учебный год

(3 «А», 3 «Б», 3 «В»  классы)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

3 «А»

3 «Б»

3 «В»

Обязательная часть

Предметные области

Учебные предметы

 

 

 

Филология

Русский язык

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

Иностранный язык

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

0

0

0

Искусство

Музыка

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

Итого

 

23

23

23

Филология

Литературное чтение

0,5

0,5

0,5

Культура общения

0,5

0,5

0,5

Математика и информатика

Математика

1

1

1

Информатика

1

1

1

Итого часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательного процесса

3

3

3

Итого

26

26

26

Максимально допустимая недельная нагрузка

26

26

26

 

 

 


Учебный план МБОУ СОШ № 77 на 2013 – 2014 учебный год

( 4 классы)

Предметы

Количество часов в неделю

Русский язык

3

3

3

Литературное чтение

2

 

 

Иностранный язык

2

2

2

Математика

4

4

4

Окружающий мир (человек, природа, общество)

2

2

2

Искусство (музыка и ИЗО)

2

2

2

Технология (Труд)(+модуль

Информатика и ИКТ)

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

Основы религиозных культур и светской этики

1

1

1

Итого:

 

 

 

Федеральный компонент